近日，教育部網站發布了《關于政協第十四屆全國委員會第二次會議第04412號（教育事業類444號）提案答復的函》，回復了“關于推進本科專業內分類評估、助力現代職教體系建設的提案”。

其中提到，下一步，教育部將充分調研職業本科層次人才需求，研制發布專業教學標準，將企業的高層次用人需求、相關技術融入到人才培養規格、典型工作任務、課程體系中，指導職業學校基于標準規范制訂和實施專業人才培養方案，著力構建更加個性化的人才培養體系。

一、關于分類設置專業評估標準、分類推進專業評估的建議

專業評估已成為“五位一體”本科質量保障體系的重要組成部分，開展評估對于落實立德樹人根本任務，推動高等教育教學改革，提升質量發揮著日益重要的作用。

下一步，教育部將系統推進周期性、全覆蓋、分類實施的專業評估體系建設，特別是在既考慮高等教育專業辦學的通用性，又尊重各門類專業辦學特點的要求下，按照學科門類研制監測指標，加快構建涵蓋各專業領域、人才培養全過程的專業監測評價體系，實現對本科專業監測預警、質量畫像的全覆蓋，促進高教戰線建立健全專業教育質量保障體系，引導高校主動面向新興產業和未來產業，及時調整優化專業結構，適配新質生產力發展，加快加大新增人力資源供給。

二、關于推進專業標準、學位標準研究的建議

教育部持續推進人才培養體系建設，拓寬專業發展路徑，推動相關高校合理定位、規范辦學、特色發展、追求卓越，建立完善基于產出的專業持續改進質量保障機制和質量文化，持續提升人才培養質量。

2022年，教育部發布新版《職業教育專業簡介》，覆蓋247個職業本科專業，充分體現了職業教育法新要求，全面展現職業教育各層次、各專業人才培養的要素與環境，填補了職業本科專業簡介的空白。《職業教育專業簡介》立足增強職業教育適應性，體現中職、高職專科、職業本科的人才培養的定位區別與關聯，更新職業面向、拓展能力要求、更新課程體系，增列實習場景、接續專業、職業類證書等，有利于提高職業教育專業適配產業升級的響應速度，為學校制訂人才培養方案提供了基本遵循。

下一步，教育部將充分調研職業本科層次人才需求，研制發布專業教學標準，將企業的高層次用人需求、相關技術融入到人才培養規格、典型工作任務、課程體系中，指導職業學校基于標準規范制訂和實施專業人才培養方案，著力構建更加個性化的人才培養體系。

三、關于試點建設學分轉換中心的建議

2016年，教育部出臺了《關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》（教改〔2016〕3號），建立和完善學分銀行管理制度，實現學分認定、積累和轉換，促進各級各類高等教育的溝通和銜接，搭建人才成長“立交橋”。暢通高等教育的不同類型學歷教育、學歷教育與非學歷教育、校內教育與校外教育之間轉換通道，促進優質教育資源開放共享，方便學習者在不同層次、不同類型高等學校學習同類課程獲得的學分，以及其他學習成果得到認定、轉換和積累。

下一步，教育部將持續跟進、積極推動建設全民學習、終身學習的學習型社會，為每位學生找到生涯發展最佳位置創造良好的外部條件。

來源：河南省教育廳